Liderazgo

Ubicación en Plan de Estudios
Curso de Formación General.

Descripición y objetivos
Asignatura teórico-práctica destinada a potenciar y favorecer el desarrollo de las competencias de Liderazgo y Trabajo en Equipo en los estudiantes. Se desarrolla un proyecto que mejora algún problema de liderazgo en alguna organización con resultados demostrables, pudiendo ser factible de implementar. Mediante dicho proyecto se espera que los estudiantes del curso (la sección como un único equipo) puedan poner en práctica los contenidos teóricos de la asignatura. Estos conocimientos son aquellos que explican de manera más apropiada la forma de colaborar en un equipo, así como la relevancia que tienen para un liderazgo efectivo, la adecuada interacción entre las habilidades del líder, las características de los colaboradores y los factores situacionales Favorecer la comprensión y la práctica del Liderazgo y del Trabajo en Equipo de los estudiantes como miembros de una misma organización.

Docentes Liderazgo
1.Jaime Riquelme

2. Maven Lomboy

3.Rodrigo Reyes 4.Christian Ketterer

5.Marcelino Garay

6.Alejandro Mesa

Unidades de Aprendizaje
El modelo educativo de Liderazgo que da marco conceptual a este curso se denomina Modelo Interaccional de Hollander[1]. Si bien este modelo no responde a estudios científicos que lo expliquen es su conjunto, sí existe una amplia literatura científica que explica cada uno de sus componentes por separado. El Modelo Interaccional se compone de tres dimensiones. Según cada dimensión, los estudiantes son estimulados para favorecer su liderazgo. Reciben una formación orientada inicialmente a las cualidades del líder, luego ésta se orienta a su comportamiento, el que es esperado por los colaboradores, y finalmente, al manejo de la situación. Cada una de estas tres dimensiones es abordada por una unidad de aprendizaje que le es particular.

El modelo educativo de Trabajo en Equipo es eminentemente experiencial el que se aborda en una unidad de aprendizaje inicial y luego evalúa (observación y feedback) durante el desarrollo de las siguientes unidades de aprendizaje con niveles de exigencia progresivos.

UNIDAD N°1: El Trabajo en Equipo en un sistema colegiado.

Con el propósito de que los estudiantes valoren la importancia de la colaboración entre compañeros para el logro de una meta común, en esta unidad de aprendizaje se abordan los siguientes contenidos:

1.    Cómo lograr equipos de alto desempeño.

2.    El valor de la confianza y compromiso al interior de un equipo.

3.    Las disfunciones típicas en equipos fallidos.

UNIDAD N° 2: El Liderazgo desde la perspectiva del Líder.

Con el propósito de que los estudiantes conozcan las habilidades personales claves que se requieren para ejercer liderazgo, se abordan los siguientes contenidos:

1.    El autoconocimiento y la inteligencia emocional.

2.    La victoria privada: proactividad, propósito y priorización.

3.    Feedback con acento en las fortalezas.

4.    Gestionarse a sí mismo.

UNIDAD N° 3: El Liderazgo desde la perspectiva de los Colaboradores.

Con el propósito de que los estudiantes valoren el impacto de los estilos de liderazgo en los colaboradores, se abordan los siguientes contenidos:

1.    La competencia y el compromiso de los colaboradores.

2.    La motivación y las recompensas.

3.    La importancia del ejemplo personal.

4.    El liderazgo y los resultados.

UNIDAD N° 4: El Liderazgo desde el manejo de las Situaciones.

Con el propósito de que los estudiantes valoren la flexibilidad y pertinencia de estilos de liderazgo frente a determinadas situaciones, se abordan los siguientes contenidos:

1.    La toma de decisiones según el contexto.

2.    El continuum de tarea y relaciones interpersonales.

3.    La adaptabilidad en las organizaciones.

[1] E. P. Hollander, Leadership Dynamics, Free Press, Nueva York, 1978, en Hughes, R.; R. Ginnett y G. Curphy, Capítulo 2 El liderazgo implica una interacción entre el líder, los seguidores y la situación, Liderazgo: Cómo aprovechar las lecciones de la experiencia'', McGraw-Hill 5ta. Edición, Boston, 2007, pp. 22-45.''

Bibliografía: (Obligatoria)
Unidad de aprendizaje N°1 “El Trabajo en equipo en un sistema colegiado”:

1.      Losada, Marcial. “Equipos de alto rendimiento”, Entrevista a Marcial Losada. Newfield, 2013.

2.      Lencioni, Patrick. “Las Cinco Disfunciones de un Equipo”, Ed. Urano, España, 2003.

Unidad de aprendizaje N°2 “Liderazgo desde la perspectiva de la Persona”:

3.      Covey, Stephen. Cap. II: Victoria Privada, “Siete hábitos de la gente altamente efectiva: la revolución ética en la vida cotidiana y en la empresa”, Ed. Paidos, Argentina, 2003.

4.      Morgan, Laura. “Ponga el acento en sus fortaleza”, Harvard Business Review, 2005.

5.      Drucker, Peter. “Gestionarse a sí mismo. Harvard Business Review, EEUU, 2005.

Unidad de aprendizaje N°3 “Liderazgo desde la perspectiva de los colaboradores”:

6.      Pink, Daniel. “La sorprendente ciencia de la motivación” video TED: https://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation?language=es, 2009.

7.     Jordán, R. y Garay M. Cap. VII Liderazgo Ejemplar. “Liderazgo real: de los fundamentos a la práctica”. Ed. Prentice Hall. Chile, 2009.

8.     Goleman, Daniel. “Liderazgo que obtiene resultados”; Harvard Business Review, EEUU, 2005.

9.     Sánchez, E. y Rodríguez, A.''' “40 años del Liderazgo Situacional: una Revisión”. Revista Latinoamericana de Psicología Volumen 42 No 1 pp. 29-39, 2010.'''

Unidad de aprendizaje N°4 “Liderazgo desde la perspectiva de la situación”:

10.    Kahneman, Daniel. Capítulo 1: Profundización de los dos sistemas, “Pensar rápido, pensar despacio”

11.    Eichholz, Juan Carlos. Segunda Parte: ¿Cómo incrementar la capacidad adaptativa de una organización?, “Capacidad Adaptativa” Ed. LID. Chile, 2015.

12.    Barón, Miguel; “El Modelo de Contingencia de Fiedler en Procesos de Fabricación Progresiva”; Facultad de Psicología Universidad de Sevilla, Revista de Psicología 1989 pp 139-150.

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